Recientemente, la línea de investigación Evaluación del desarrollo de la Universidad de la República en Uruguay publicó en Child Development el primer estudio que examina el impacto de la pandemia de COVID-19 en el desarrollo educativo de los niños en Educación Inicial en diferentes entornos socioeconómicos en Uruguay. El estudio mostró los efectos nocivos del contexto de pandemia en las habilidades cognitivas y motoras de los niños.
Desde el Centro Interdisciplinario en Cognición para la Enseñanza y el Aprendizaje (CICEA), de la Universidad de la República (Udelar), se viene trabajando en el estudio de las trayectorias educativas y en descubrir qué pueden aportar las ciencias cognitivas sobre la educación en nuestro país.
Al ser un centro interdisciplinario, en CICEA trabajan expertos en psicología, ciencia e ingeniería, así como en comunicación y humanidades. Cuentan también con el apoyo del Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP), a través de datos aportados de la plataforma GURI.
el Dr. Juan Carlos Valle Lisboa, integrante del CICEA y docente de Facultad de Psicología, dijo a SobreCiencia que actualmente están enfocados a la investigación de la estimulación cognitiva aplicada a la educación inicial y al diseño de herramientas educativas para aquellos niños que presentan problemas de aprendizaje.
El científico dijo que teniendo en cuenta que el Estado está ofreciendo cada vez más temprano el acceso al sistema de educación inicial, es importante estudiar cómo serían los rangos de edades para los distintos enfoques educativos.
Valle Lisboa agregó que uno de los primeros resultados a los que llegaron fue que los niños que ingresan a primer año de escuela con cinco años (que cumplen años hasta el 30 de abril) tienen más dificultades en el aprendizaje.
“Uno de los problemas que surgió hace más de un año, que surgió a instancias del Consejo de Educación Inicial y Primaria, es que los maestros notaron que los niños más chicos tienen más dificultares, sobre todo en primer año de escuela. Me refiero a más chicos en cuestión de meses, son más chicos los que empiezan primer año y cumplen cinco años hasta el 30 de abril, y esos niños tienen más dificultades, les cuesta más, hay un proceso madurativo que no deja que los niños aprovechen la escuela”, expresó.
El experto acotó que Uruguay cuenta con una base de datos muy importante, que es la plataforma GURI, del CIEP, en la que se detalla la trayectoria educativa de cada alumno y permite a los científicos descubrir posibles factores que puedan ocasionar dificultades en el aprendizaje y entender qué tan útil puede ser la repetición.
“Nos planteamos hacer esto estudiando las notas y las tasas de repetición, y lo primero que vimos es que efectivamente la intuición de los maestros era correcta, los niños de menor edad de una clase, (y en este sentido no hay diferencias entre distintos niveles socio económicos de las escuelas) los niños más chicos tienden a tener mayores tasas de repetición y menores notas, sobre todo en primer año”, repasó Valle Lisboa.
“La asistencia regular a la educación inicial, es muy protectora de la trayectoria educativa. Los niños que no iban a inicial de cuatro y cinco años, o los que faltaban mucho a ella, tendían a tener mayor tasa de repetición.
Tenemos una cultura uruguaya de que en el jardín el niño va a jugar un poquito. Pero es importante la asistencia regular, la adquisición de ciertos hábitos y normas de interacción social, algún tipo de relación con el conocimiento. Hay un montón de cosas precursoras al aprendizaje de primero. Es importante la asistencia a la educación inicial y eso se ve muy claro en la base de datos GURI”, concluyó.
Texto: Alexandra Perrone ; Entrevista: Gustavo Villa
Fuente: SobreCiencia
Fecha: 22/03/2018
Alejandro Vásquez es doctor en Psicología y Grado 4 del Instituto de Fundamentos y Métodos de la Facultad de Psicología, especializado en el área de cognición. Es investigador también del Centro de Investigación Básica en Psicología y del Centro Interdisciplinario en Cognición para la Enseñanza y el Aprendizaje. Con expertos de la Facultad desarrollaron el Inventario de Desarrollo Infantil (INDI), un instrumento que permite evaluar “la disposición para la escolarización” en niños de cuatro y cinco años de las escuelas públicas uruguayas, que genera alertas tempranas sobre situaciones de riesgo. Respecto de las diferencias con las que llegan los niños a primaria, la necesidad de generar un sistema coordinado de articulación entre organismos públicos para atender tempranamente las dificultades que puedan tener los niños, la repetición y la posibilidad de modificar la edad de ingreso a la escuela, hablamos con Vásquez, y lo que sigue es un resumen de esa charla.
Fecha: 14/12/2017
Hay un acuerdo general en que leer y escribir son tareas 
esenciales en la escolarización de los niños; sin embargo, son varios los debates que giran en torno al tema. Para discutirlos, el Centro Interdisciplinario en Cognición para la Enseñanza y el Aprendizaje (CICEA) de la Universidad de la República (Udelar) invitó a diferentes referentes a una mesa de debate denominada “Alfabetización, lectura y escritura en los niveles de educación inicial y primaria”.
La Diaria: Suplemento EducaciónEl Centro Interdisciplinario en Cognición para la Enseñanza y el Aprendizaje (CICEA) es una estructura de la Universidad de la República (Udelar) que funciona desde 2015. Centrado en las ciencias cognitivas, busca generar un impacto social mediante una serie de proyectos que abarcan estudios en las distintas etapas de la vida, desde el nacimiento hasta la adolescencia, y una futura incidencia en la formación docente. (….)
Sidarta Ribeiro fue entrevistado por Joel Rosenberg y Ricardo «Sueco» Leiva en el programa No Toquen Nada de Fm Del Sol. Accede a la entrevista en este enlace. 
Sebastián Lipina y Alvaro Cabana en «El Tungue Lé» de Radio Uruguay
Cabana, integrante del comité organizador del Simposio y Sebastián Lipina invitado argentino especializado en Desarrollo Cognitivo y Pobreza fueron invitados al programa radial El Tungue Lé, conducido por Nelson Caula a explicar la pertinencia de la investigación en ciencia cognitiva para la educación y el desarrollo. Accede a la entrevista en este enlace.
Andrea Goldin y Verónica Cambón en «De ocho a diez» de Radio Uruguay.
Las investigadoras fueron invitadas para explicar «Mate Marote», una plataforma educativa basada en videojuegos, orientada a apoyar el aprdendizaje de matemáticas. Se trata de una herramienta desarrollada en Argentina -por el equipo que integra Goldin- que comienza a probarse de forma masiva en Uruguay a partir de la colaboración con el Centro de Investigación Básica en Psicologia (UdelaR), por parte de un equipo del que Nin forma parte. Accede a la entrevista aquí.
Además la llegada de Mate Marote también fue recogida por otros medios, como Montevideo COMM (ver nota).
