Categoría: Blog

	Antonella Arrieta es docente en Facultad de Ciencias, colabora con CICEA y estudia la relación entre los vínculos tempranos, la respuesta emocional y el desarrollo de la empatía.
	Leonel Gómez es coordinador de CICEA y trabaja en el laboratorio de Neurociencias en la Facultad de Ciencias.
	Annabel Ferreira es docente libre de Facultad de Ciencias, colabora con CICEA y estudia las bases fisiológicas del comportamiento maternal.

Integrarse al mundo social requiere el desarrollo de ciertas habilidades para interactuar con otros y establecer vínculos duraderos. Adquirir estas habilidades permite a los niños un pasaje más placentero desde el entorno familiar a la vida social. Venimos equipados con las piezas de un detector natural de emociones y es mediante la interacción con otros que este detector se desarrolla y perfecciona.  Una de las habilidades que posibilita este detector de señales sociales es la capacidad de  identificar el sentimiento del otro en un determinado momento y reaccionar con una emoción apropiada. En otras palabras, se trata de la capacidad de experimentar respuestas emocionales y comportamentales ante el estado afectivo de otra persona, que permitan mitigar ese sentimiento (en caso del sufrimiento) o potenciarlo (en caso de la alegría) [1]-[4]. Esta habilidad no es otra cosa que la empatía.

	Nadir Díaz Simón Integra la linea de investigación en Desarrollo Cognitivo de CICEA, centrándose en el estudio del impacto de los ambientes en el desarrollo infantil.
	Dinorah de León En CICEA integra la linea en Desarrollo Cognitivo y realiza su proyecto de maestría en el área de la cognición numérica.
	Dahiana Fitipalde Integra la linea de investigación en Desarrollo Cognitivo de CICEA y realiza una maestría en Psicología Educacional.
	Alejandro Vásquez Echeverría Profesor Agregado del Instituto de Fundamentos y Métodos de la Facultad de Psicología. En CICEA coordina la Línea en Desarrollo Cognitivo

Los primeros años de vida son un momento crucial para el desarrollo de capacidades y competencias cognitivas, afectivas y sociales, donde la inversión social y educativa conlleva altas tasas de retorno [1] [2]. Esto explica porqué la calidad de ambientes de los servicios de cuidado y educación en esta etapa se haya vuelto un tema central en la política educativa, la investigación del desarrollo y la acción de los profesionales [3].

	Anaclara Gerosa Integra la linea de investigación en TIC de CICEA, donde realiza su proyecto de maestría sobre habilidades cognitivas vinculadas al pensamiento computacional.
	Víctor Koleszar En CICEA integra la linea en TIC y realiza su proyecto de maestría en el área de la cognición numérica
	Alejandra Carboni Integra la línea en TIC de CICEA y dirige la línea de Atención en el CIBPsi, Facultad de Psicología.
	Leonel Gómez es Coordinador de CICEA y trabaja en el laboratorio de Neurociencias en la Facultad de Ciencias.

El uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) ha aumentado exponencialmente durante los últimos cincuenta años. La mayoría de nosotros utilizamos a diario computadoras y teléfonos celulares para trabajar, estudiar o comunicarnos con otros. Términos como “alfabetización digital” acuñados a fines del siglo XX [1]–[3]⁠ se convirtieron rápidamente en requisitos de desempeño en ámbitos educativos y sociolaborales. En la misma línea, el concepto de pensamiento computacional se ha impuesto en la última década como un tema de especial interés, aunque continúa el debate entorno a su definición, potencialidades y alcances. 

	Camila Zugarramurdi Su trabajo de doctorado se centra en el estudio de los precursores de la adquisición de la lectura y sus bases neuronales.

Una habilidad adquirida

La lectura, a diferencia de la lengua oral, es una práctica cultural que requiere de enseñanza y aprendizaje [1]. Las dificultades en la lectura, que se estima alcanzan al menos a un 10% de la población mundial, conllevan consecuencias a largo plazo en la vida tanto personal como profesional de aquellos que las padecen, producto de la exclusión del sistema educativo, entre las que se reportan limitaciones en el desarrollo socio-emocional y mayores tasas de depresión y ansiedad [2][3]. Es por esto que la posibilidad de predecir futuras dificultades en la lectura en niños prelectores es fundamental para lograr intervenciones tempranas y atenuar las consecuencias perniciosas de estas dificultades. Sin embargo, a pesar de la vasta literatura disponible sobre cuáles son las habilidades prerrequisitas necesarias para una exitosa adquisición de la lectura y posibles estrategias de remediación, en nuestro país apenas el 53% de los estudiantes de enseñanza media alcanza competencias mínimas en lectura, y solo el 17% dentro de los que no las alcanza culmina la educación media superior, frente al 90% entre aquellos que sí las alcanza [4][5]. (más…)

	Andrés Méndez Integra la Línea de Investigación Básica en la cual está realizando su proyecto de maestría.

	Leonel Gómez es Coordinador de CICEA y trabaja en el laboratorio de Neurociencias en la Facultad de Ciencias.

La adquisición del lenguaje es un suceso fundamental en la vida de los seres humanos que posibilita complejos procesos de socialización y la construcción colectiva de significados, y que está estrechamente vinculada a la capacidad del niño de representar el mundo. Ya en los primeros meses de vida los niños se enfrentan a un mundo de estímulos auditivos: ruidos de objetos, del ambiente, de otros, de su propio cuerpo, y dentro de ellos, del habla (tanto dirigido a otras personas como a ellos mismos). Si bien el lenguaje que escuchan es muchas veces adaptado para ellos (más lento, con muchos gestos y con una entonación casi cantada), el desafío que significa llegar a dominarlo es gigantesco. Físicamente los sonidos del habla son ondas de presión del aire que perturban la membrana timpánica mezclados con el resto de los sonidos que componen la escena sonora. Una primera gran dificultad, por lo tanto, es poder identificar los componentes del lenguaje separándolos de ese rico fondo sonoro. Este sonido particular está compuesto de vocales y consonantes, que se unen formando sílabas. Estas sílabas, a su vez, forman las palabras (unidades significantes) que se combinan en oraciones siguiendo complejas reglas gramaticales. La tarea de aprender un lenguaje, entender para qué sirven las palabras, como usarlas, hablar, parece ser una tarea imposible.

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